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1943年，由哈佛大学各学科领域12位 教授组成委员会，旨在对"现代社会中的通识教育目标问题"进行研究。该委员会历经两年的集体性潜心研究之后，形成了以"现代社会中的通识教育"为题的终结报告，1945年由哈佛大学出版社出版，俗称"红皮书"。该报告一经发表，就引起了美国社会各界的强烈震动和反响，尤其是书中关于通识教育在现代高等教育中地位和作用的论述、通识教育和专业教育之关系等的精辟论述都得到了高等教育界的广泛认同，因此它也成为美国1947年高等教育法中有关条目的重要理论基础。

本书出版七十多年来，随着高等教育专业化、职业化、市场化的特征日趋显著，以及由此而产生的相关问题的不断恶化，"红皮书"始终以其 的见解和严密的论证吸引着人文社会科学领域的学者和教育行政管理人员的始终如一的关注。它不但是美国高等教育领域具有里程碑意义的著述，同时也是美国及欧洲大学和研究图书馆协会 的 学术专著。

本书中译本的出版有助于反思中国高教中专业化、职业化、市场化等诸多问题。本书可提供各级高等教育行政部门，作为制定高等教育教学与课程改革的有关政策的参考；可提供教育研究人员作为有关教育研究工作的参考；可提供教育工作者作为进修、提高的参考；还可以用作 三地高等学校有关专业研究生和本科高年级学生的教学参考资料。

译者序言科南特导言报告呈送函致谢一　美国的教育　1.1　问题　1.2　中学的扩张　1.3　社会变革的冲击　1.4　杰斐逊主义和杰克逊主义　1.5　追求统一性二　通识教育理论　2.1　遗产与变革　2.2　通识教育和专业教育　2.3　知识的领域　2.4　心智的品质　2.5　“好”人和公民三　多元化问题　3.1　学生之间的差异性　3.2　受差异性限制的统一性　3.3　为学校所做的基本规划四　中学的通识教育　4.1 马可·霍普金斯与"原木"　4.2　人文学科　4.3　社会科课程　4.4　科学与数学　4.5　教育与人五　哈佛学院的通识教育　5.1　学院的类型　5.2　文理学院的通识教育　5.3　哈佛学院的目前状况　5.4　对通识教育提出的要求　5.5　管理　5.6　对通识教育课程的建议 （a）人文学科 （b）社会科学　 （c）科学和数学　5.7 导师制与辅导　5.8 作为大学学院的哈佛六 社会中的通识教育　6.1 干扰与障碍　6.2 作为学习者的成人　6.3 教育的新媒介附录 哈佛大学核心课程述评译者后记

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某种极端和片面的观点很容易引起注意，并会招来一大批狂热的信徒，而不偏不倚的公允之见往往不会立即引人注目。如果追求公允，就不会得出激动人心的结论，因为追求公允的目的就是要公正地对待真理的各个方面。正因为如此，持论公允有望通向真理，至少是部分地通向真理。

他们活跃的心智，就像强有力的水流，由于想象力能弥补他们在经验上的欠缺，因为他们总能跳过生活和学习之间的种种障碍

我们应该沿着开放心灵的道路走多远？特别是在第一次世界大战后，自由主义者有时不愿相信任何东西，并且常常不愿在信仰上做出任何承诺，仿佛信仰是愚蠢的甚至可耻的。然而，尤其是对那些热情似火的年轻人来说，没有信仰的开放性会导致极致的狂想主义。或许我们能把我们认识的年轻人从极端的怀疑主义和狂热的盲信中唤醒。人的天性似乎憎恨理智的真空。为了保持开放的心灵的质量，适度的信念是必要的。如果宽容不会变成虚无主义，如果信念不会变成教条主义，如果批评不会变成犬儒主义，那么，每一种心智品质对于其他心智品质来说都是有意义的。

书籍介绍

1943年，由哈佛大学各学科领域12位最著名教授组成委员会，旨在对"现代社会中的通识教育目标问题"进行研究。该委员会历经两年的集体性潜心研究之后，形成了以"现代社会中的通识教育"为题的终结报告，1945年由哈佛大学出版社出版，俗称"红皮书"。该报告一经发表，就引起了美国社会各界的强烈震动和反响，尤其是书中关于通识教育在现代高等教育中地位和作用的论述、通识教育和专业教育之关系等的精辟论述都得到了高等教育界的广泛认同，因此它也成为美国1947年高等教育法中有关条目的重要理论基础。 本书出版近60年来，随着高等教育专业化、职业化、市场化的特征日趋显著，以及由此而产生的相关问题的不断恶化，"红皮书"始终以其卓越的见解和严密的论证吸引着人文社会科学领域的学者和教育行政管理人员的始终如一的关注。它不但是美国高等教育领域具有里程碑意义的著述，同时也是美国及欧洲大学和研究图书馆协会推荐的著名学术专著。 本书中译本的出版有助于反思中国高教中专业化、职业化、市场化等诸多问题。本书可提供各级高等教育行政部门，作为制定高等教育教学与课程改革的有关政策的参考；可提供教育研究人员作为有关教育研究工作的参考；可提供教育工作者作为进修、提高的参考；还可以用作两岸三地高等学校有关专业研究生和本科高年级学生的教学参考资料。