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《教师礼仪》为高等院校师范类专业的基础课教材，也可供在职中小教师培训使用。针对师范生今后从事教师职业的需要，在教材中将基本的教师礼仪素养贯穿于日常的大学生活和学习中，为将学生培养为高素质的教师奠定基础。教材的内容兼顾公共礼仪和教师礼仪，但以教师礼仪为主，突出教材的师范性。

导论

章教师的形象

节教师的社会公德和职业道德

第二节教师的个人形象

第三节教师的仪态举止

第二章教师的语言

节教师用语的基本要求

第二节教师日常用语礼仪

第三节教师的工作语言

第三章校园礼仪

节师生相处的礼仪

第二节同事相处的礼仪

第三节校园各种集会的礼仪

第四节办公礼仪

第四章公共关系礼仪

节问候的礼仪

第二节介绍的礼仪

第三节称呼的礼仪

第四节握手的礼仪

第五节使用名片的礼仪

第六节公共礼仪

第五章毕业生职场应聘礼仪

节如何撰写简历

第二节了解应聘单位

第三节应聘中的个人形象及举止

第四节应聘中的语言运用

第五节应聘中的心理控制

第六节应聘的细节

后记

吴斌，遵义师范学院副院长，副教授。目前已出版了《普通话与教师口语》（西南交通大学出版社，2009）、《注音钢笔字帖》（西南交通大学出版社，2010）等。

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（5）多加赞许，批评有方

赞许的力量是无穷的，每个人都渴望着别人的肯定。善于发现下属的闪光点并及时加以赞扬是一个优秀领导的素质。例如“×老师，我听学生反映说特别喜欢你的课，说听你的课简直是种享受”、“你为学校争得了如此荣誉，我们都很感谢你”、“你的这种责任心和吃苦的作风让我们大家都很感动”等来自领导的肯定与赞许更能让人干劲倍增。

当然，在下属工作中出现问题时对其加以批评指正同样是领导的职责，但批评必须讲究艺术，要做到睿智地批评。

首先，要明白批评的目的不在于发泄心中的怒气或让受批评者难堪，而在于帮助受批评者认识问题、改正错误、取得进步。所以，审讯式的批评（如“你说，究竟怎么回事”、“你怎么搞的”等）、训斥式的批评（如“你究竟想不想干，不想干就滚蛋”、“我早就知道你责任心不够强，但没想到你责任心这样差”等）都是要不得的，这种简单粗暴的批评只会起相反的作用。

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